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The volume focuses on the educational use of 360° video at the university to bring teachers closer to the adoption of innovative teaching practices. The use of this technology is gaining momentum, attracting the interest of teachers from different subject areas for the potential of 360 ° video to anticipate experiences, especially in risky contexts. The volume offers an insight into the theoretical and methodological dimensions involved, accompanied by an examination of the technical aspects. A large space is devoted to the results of SEPA360, a faculty development project on 360 ° video, and to the good practices it has generated. The book can be a valuable tool for university teachers, teachers and trainers interested in the training use of immersive technologies.

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Der digitale Wandel in Berufsbildung und Arbeitswelt war das zentrale Thema der 21. Tagung der Arbeitsgemeinschaft Gewerblich-Technische Wissenschaften und ihre Didaktiken (gtw) im Herbst 2021.Ausgangspunkt der Diskussionen waren Fragen nach Kontinuität und Innovation für die Weiterentwicklung der beruflichen Bildung, aus denen drei Themenschwerpunkte entstanden. Der erste Schwerpunkt enthält Beiträge zum strukturellen Wandel der Lehrerausbildung, die aufgrund der Herausforderungen der Digitalisierung angepasst werden muss.Die Evolution der gewerblich-technischen Arbeit und Berufsbildung steht im Fokus des zweiten Schwerpunktes: Unbesetzte Ausbildungsplätze, Nachhaltigkeit, Inklusion, Integration von Flüchtlingen bis hin zur Digitalisierung stellen das Berufsbildungssystem vor neue Probleme.Im dritten Schwerpunkt geht es um die Herausforderungen der beruflichen Didaktik, in der Lernortkooperationen ebenso diskutiert werden wie die Medien- und Methodenvielfalt.Berichte über Podiumsdiskussionen zu den Folgen der Pandemie für die Berufsbildung und zur Didaktik 4.0 schließen den Band und knüpfen damit an die Diskussionen der 20. gtw-Tagung an.

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Le concept de « Dispositif » répond aux besoins de proximité et prend également en compte le problème de la distance. Cette évolution dans l'accompagnement était prévisible d'autant que, dès leur création, il a toujours été question de proposer « des modalités diversifiées, modulables, souples et évolutives », de « favoriser le maintien du lien des intéressés avec leur milieu familial et social » et de soutenir le positionnement suivant : « toutes les fois que cela est possible, les enfants, adolescents ou jeunes adultes résident dans leur famille ». Le concept de « Dispositif » répond à ces besoins de proximité et prend également en compte le problème de la distance. Mais de quelle distance est-il question aujourd'hui? Il s'agit de relever les défis liés à la proximité géographique, à la proximité relationnelle et affective, aux proximités immatérielles : intellectuelle, cognitive, théorique ou conceptuelle. Il s'agit en effet, de relever ces défis, parce que le Dispositif-ITEP (DITEP) construit des réponses au plus près des besoins de l'enfant, de l'adolescent, du jeune adulte. Cette proximité liée à ces besoins peut articuler des indications d'internat à visée soignante, de semi internat, de service d'accompagnement à domicile ou en milieu ordinaire, de modalités de scolarisation personnalisées. C'est dans la proximité avec les parents, les familles, que s'élaborent les projets d'accompagnement?; que se décide un parcours singulier, lequel peut inclure des temps d'accueil de jour, d'accueil de nuit, d'intervention ambulatoire?; un parcours dans le DITEP articulé avec les autres institutions intervenant dans le projet. Argumentaire des Journées Discours d'ouverture Qu'est-ce qu'être inclusif ? Histoire de la proximité et de l'éloignement de la cité grecque à l'Anthropocène Entre pédopsychiatrie et éducation spécialisée, la proximité se dose. Réflexions et engagements autour des adolescents maldits « incasables » Nouveaux paradigmes : « inclusion, territoire, parcours, dispositif ». Quelles sont les conséquences de cette recomposition pour les personnes accompagnées, pour les professionnels, pour les organisations ? Proximité et accessibilité des soins et de l'accompagnement, quels droits ? Les axes de la politique européenne concernant la santé mentale chez les jeunes Du secteur de psychiatrie infanto-juvénile aux équipes mobiles de pédopsychiatrie. Un changement de paradigme dans l'organisation des politiques de santé publique Table ronde. Interroger la proximité, c'est parler de la clinique Le territoire pour penser la proximité au profit des usagers Territoires du monde et de l'im-monde Atelier 1. Dispositif ITEP, réponse accompagnée pour tous, PCPE, de nouveaux outils vers de mêmes objectifs : convergences, proximités, risques Atelier 2. Coopérer pour améliorer les parcours d'usagers et lutter contre les ruptures Atelier 3. Soutenir une dynamique inclusive dans l'école et accompagner au mieux l'enfant dans son environnement : agir ensemble et coopérer Atelier 4. « Deux nouveaux services, deux innovations pour sécuriser les parcours professionnels des jeunes » Atelier 5. Territoires de Compagnonnage Atelier 6. La transition vers la communauté : Europe et société inclusive Atelier 7. Le DITEP intégré, au cœur de la cité. scolaire Atelier 8. « Distance/proximité entre pairs ou quand je en supporte pas l'autre » Atelier 9. La distance, entre corps et relation éducative Atelier 10. Utiliser le stress pour apprivoiser le stress : le programme In vivo Atelier 11. Le jeune au cœur d'une interinstitutionnalité complexe Atelier 12. Comment favoriser la participation active des usagers et de ses représentants légaux tout au long de son parcours ? Atelier 13. L'intelligence territoriale comme catalyseur de la proximité Atelier 14. DSM : seule lecture des troubles ? Atelier 15. L'environnement rural, un espace d'intervention à investir Atelier 16. Un SESSAD au cœur de la cité urbaine Atelier 17. Télépédopsychiatrie Atelier 18. Des outils partagés pour les familles et les professionnels Atelier 20. Lien entre ITEP et MDA :travailler un ailleurs.

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Si la question de la formation se présente comme une problématique complexe, c'est qu'elle fait appel à une disposition fondamentale, celle d'apprendre à apprendre. Au fil des quatre mouvements qui composent ce texte, Jean Oury pose inlassablement la question de l'engagement en psychiatrie incitant le lecteur à cet exercice jamais fini, à ce travail permanent de modification.

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